Trabajo final de Victor M. Cipion R. Mindry P. Rivera E y Maria A. Fernande S

Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña Recinto Urania Montás

Presentación
Asignatura:
Taller de redacción
Tema:
Temas trabajados en la asignatura taller de redacción
Profesora:
Lucila Luciano
Sustentantes:
Maria A. Fernandez Suero
Mindry P. Rivera Encarnacion
                            Victor Manuel Cipión Ramirez
Matricula:
20141-0016
20141-0027
20141-0020
Introducción

El presente trabajo es un ensayo  de los diferentes temas que se trataron en la asignatura taller de redacción, los cuales fueron debatidos mediante talleres impartidos por los estudiantes que se reunieron en equipos.
Dentro de los temas tratados están:
La redacción y sus elementos.
Competencia escrita
La oración.
El párrafo.
El informe.
La monografía.
 Estos temas son muy importantes  ya que en nuestra  labor docente vamos a encontrarnos  con algunos de ellos y después de haberlos analizado podremos tratar los mismos con destrezas y capacidad ante cualquier interrogante o situación dada.
Este informe ha sido elaborado con la intención de que el lector pueda obtener información acerca de estos temas.










Concepto de redacción
Llegamos a la conclusión de que la redacción es considerada como el arte de escribir hechos, procesos, sucesos e incluso  sentimientos  que hayan sido observados, pensados o indagados. Sin embargo esta no se limita a la escritura si no a la forma en que está hecho es elemental, debe ser escrito con precisión, consistencia, respetando las reglas de forma entre otras características.
Elementos de la Redacción
Según nuestras investigaciones llegamos a la conclusión de que la redacción contiene los siguientes elementos
Fondo y Forma.
Toda redacción debe girar en torno a un tema propuesto de antemano. Lo primero que debe hacer el redactor es pensar bien y ordenar el tema, luego aclarar las ideas que éste le sugiere.
El fondo de la redacción lo constituyen las ideas que utiliza el autor para desarrollar el tema. Los aspectos de sintaxis y contenido más importantes que se deben considerar son: la coherencia, el contenido interesante, la fundamentación de las ideas, la concordancia, orden y precisión de las ideas, la fluidez, el mensaje efectivo y original, el vocabulario acertado y diverso.
Coherencia.- Cualquiera que sea su objetivo, todo escrito debe estar organizado de tal manera que el acomodo de las ideas en los párrafos conserve una coherencia o unidad lógica y clara. Un texto tiene un tema general o título y que cada párrafo desarrolla una idea central (a veces la idea se desarrolla en más de un párrafo) relacionada con el título del texto.
Para elaborar un esquema provisional o tentativo debemos:
- Documentarnos acerca del tema general
- Enlistar las ideas principales que el tema nos sugiere
- Eliminar ideas repetidas
- Ordenar con número progresivo las ideas principales a desarrollar

El tema central del párrafo se ligará naturalmente a la idea del párrafo siguiente sin cambios bruscos, por lo que habrá que revisar cada párrafo en su relación interna y en su relación con los párrafos que le siguen.

La coherencia también implica unidad de estilo. Cuide esta unidad. No olvide que la lengua es comunicación y que las cualidades fundamentales del estilo son:
- Tono adaptado al tema
- Precisión
- Claridad
- Concisión
- Sencillez
- Originalidad
Contenido Interesante: Toda la forma se rinde al contenido, un buen escritor debe decir algo sustancioso, útil, originalidad o agradable. La mejor forma de lograr un contenido interesante y centrado en lo esencia de un tema es la que se realiza a través de lecturas diversas, de preferencias textos originales.
Fundamentación de las ideas: si el enunciador o autor de un discurso no elige debidamente a su referente, si no analiza su tema, las bases que determinan sus conceptos; si sus fuentes de información son dudosas o superficiales, corre el riesgo de que el texto, producto de su esfuerzo, sea rechazado por sus receptores, aun cuando haya cumplido con todos los requisitos formales de presentación.
Fluidez: de un escrito está hermanada con la sencillez y con la habilidad para discriminar y separar repeticiones o agregados innecesarios. Cuando el lector percibe con facilidad el mensaje y siente un gusto natural por continuar una lectura que es accesible, clara lógica y agradable, con seguridad está ante un escrito fluido, ágil que conduce al tema una cauce apropiado.
Mensaje efectivo y original: quizás lo más difícil en una redacción sea la posibilidad de incluir ideas originales e interesantes del autor, pues lo más frecuente es dudar de nuestra propia capacidad para crear conceptos nuevos, que a muy pocos se les hubiera podido ocurrir y que además, mantenga la virtud de la lógica y sentido común.
Vocabulario acertado y diverso: tanto en una expresión escrita como en la oral es frecuente la notable pobreza del vocabulario que se emplea, como sucede en el uso incorrecto de preposiciones de ciertos pronombres y el abuso de ciertos verbos o palabras que llamamos "muletillas", porque se utilizan de forma indiscriminada para toda ocasión.

Según Sandoval (1999), los principales errores del mensaje, que se consideran de fondo son:
La oscuridad: afecta a la claridad y se produce cuando el emisor del mensaje no domina bien el contenido de lo que se pretende expresar y se manifiesta a través de oraciones extensas, rodeos, contradicciones o inseguridad en el tratamiento del contenido. Se supera mediante el conocimiento, estudio y dominio del asunto sobre el cual se escribirá.
La incoherencia: consiste en un deficiente ordenamiento de las ideas, que se podrían resolver utilizando un plan o esquema de elaboración del texto.
La monotonía de contenido: se contrapone al énfasis y consistente en un manejo uniforme de las ideas que constituyen el escrito y que se da cuando el emisor no consigue resaltar elementos significativos que están insertos en su discurso.
Difusión: se manifiesta cuando se tratan varios temas simultáneamente, esto se produce debido a un manejo insuficiente del contenido o por una ansiedad por abarcar más por parte de quien escribe, lo que puede llevar a la dispersión de las ideas. la sugerencia es que agote el tema y después cambie a otro asunto.
La forma es el modo particular que el autor tiene que expresar sus ideas.
Los aspectos formales de la redacción que se deben considerar son los siguientes: márgenes, sangrías y otros espacios, limpieza, legibilidad, ortografía, puntuación, distribución de las ideas en párrafo y estructura adecuada del texto.
Los márgenes: o espacios que se pueden dejar en el escrito, pueden tener las siguientes medidas: margen izquierdo y superior, un espacio de 4 cm., margen derecho y margen inferior de 2.5 cm.
Sangrías y otros espacios: la distribución y los espacios hermosean la presentación del texto.
La primera cuartilla del prefacio o de cada capítulo se iniciará con un "colgado", es decir, con espacio en blanco de 6 cm a partir del tope superior de la página.
Con excepción de la primera, las páginas restantes se enumerarán, de preferencia al centro inferior, en las esquinas inferior derecha, o en el ángulo superior derecho.
El primer párrafo de cada capítulo irá junto al margen, sin sangría; pero los párrafos restantes dejarán en el primer renglón  una sangría de 5 a 7 espacios o golpes de máquina. Esta es la norma universitaria más frecuente.
Entre un párrafo y otro se dejarán dos espacios o renglones.
Limpieza: así como los espacios, la limpieza agrega virtudes estéticas al aspecto formal del texto y estimula y facilita su lectura.
Legibilidad: ya sea manuscrita mecanografiada o capturada en computadora, una redacción debe ser legible, es decir, sus grafías deben ser tan nítidas que se facilite su lectura. Una letra desmañada, estilizada o rara en exceso y un acomodo demasiado compacto de las letras podrán denunciar un estilo muy personal del autor, pero al lector sólo le provocarán confusión y con todo derecho puede rechazar un escrito ilegible.
Ortografía: de ortos (correcto) y grafos (escritura), se deriva la palabra que nombra a la parte de la gramática que enseña a escribir de forma correcta. Observar las reglas ortográficas preserva la unidad y belleza  de nuestra lengua y facilita el entendimiento entre quienes las usan.
Al ser tan vasto o abundante el universo de palabras del español, es recomendable acostumbra la tensión visual al leer y resolver de manera sistemática libros de ejercicios ortográficos.
Puntuación: En un proceso civil, un escrito  redactado y con uso deficiente de los signos de puntuación determina la decisión de un juez. Durante la revolución mexicana, un telegrama mal redactado decidió la muerte de un hombre. El telegrama en cuestión debía decir: "fusilarlo no, indultarlo", pero una coma mal colocada, alteró este mensaje así: "Fusilarlo, no indultarlo".
Efectivamente, la puntuación en nuestros escritos es muy importante. Los signos de puntuación indican pausas, finales de sentido, que dan expresividad a nuestros párrafos. Los signos más comunes son: coma, punto y punto y coma.
Distribución de las ideas en párrafos y estructura adecuada del texto: "Un párrafo para cada idea y una idea para cada párrafo" puede ser un lema al escribir. El párrafo bien construido contiene oraciones que se relacionan con una idea central y conforma una unidad de pensamiento que se separa de la siguiente unidad por punto y aparte. No conviene mezclar ideas centrales en un mismo párrafo ni escribir párrafos muy cortos ni demasiado largos.
Estructura adecuada del texto: los textos tienen una organización, un cuerpo, una estructura.



Características de un buen escritor

Escribir bajo un propósito
Para ser un buen escritor se debe tener un propósito definido en el texto que se está escribiendo. Puede ser un proyecto, una novela, un cuento para niños, una investigación o simplemente una redacción para un concurso. Pero en el texto se deberá entender rápidamente el propósito del mismo.
Tener una buena estructura
Dependiendo del tipo de texto que se esté escribiendo se necesita una estructura bien definida. Un buen escritor sabrá repartir la información de forma equilibrada a lo largo de todos los párrafos, haciéndole la lectura al usuario ameno y fácil.
Tener claridad es la información
Un buen escritor tendrá que tener en cuenta cuál es su público; ¿quién va a leer sus textos? Esto es muy importante para que la información o el contenido de sus textos puedan ser recibidos adecuadamente por los lectores.
No es lo mismo escribir para un grupo de científicos especializados en un tema en concreto, que escribir algún tema de interés general para la población. El vocabulario en el primer caso tendrá que ser más técnico y en el segundo más llano.
Las palabras son importantes
Las palabras importan, pero no en cantidad sino en calidad. Es decir, las palabras deberán ser las apropiadas, las frases deberán ser claras y concisas, contundentes y correctas.
Presentar ejemplos
El buen escritor pondrá pautas y ejemplos siempre que sea necesario para facilitar al lector la comprensión de lo que está leyendo en  ese instante y que no se quede con ninguna duda después de haber acabado de leer el texto.





Competencia escrita
Hemos  comprendido que la adquisición de la competencia escrita no sigue el mismo proceso que la lengua oral. En condiciones normales de socialización, ésta es la primera que se adquiere y sólo en la segunda infancia (a los 5 o 6 años de edad) se enfoca, en nuestro ámbito cultural,  el aprendizaje sistemático de la lengua escrita. Se efectúa en unas condiciones distintas a las de la lengua oral;  un rasgo esencial es que la persona tiene ya una competencia lingüística fundada en su actividad oral. Una de las primeras necesidades es la adquisición del código gráfico de representación lingüística.
Aunque en el momento del aprendizaje este código es un simbolismo de segundo orden con respecto al de primer orden (el sistema simbólico sonoro), una vez adquirido, se convierte gradualmente en un simbolismo directo (Vigotsky, 1978: 106).
Con esto se advierte que, aunque en una primera fase es inevitable la traducción de un código a otro, muy pronto la expresión escrita irá perdiendo, en gran parte, la mediatización de la lengua oral. El sistema lingüístico subyacente que posee el hablante tiene, a partir del dominio del código oral y del código escrito, dos pautas sobre las que puede desarrollar una gran diversidad de funciones. Éstas vienen condicionadas por las prácticas discursivas del entorno cultural y social.
La característica más importante de la adquisición de la competencia escrita es que está sometida a un aprendizaje institucionalizado, que tiene lugar en centros de instrucción y de educación. A pesar de que la lengua escrita está presente en el entorno cotidiano, el aprendizaje del código exige un adiestramiento y una preparación específica.
La alfabetización es la condición básica, el billete de entrada para el acceso a la cultura escrita, que, en el mundo occidental, forma el depósito de los conocimientos. La capacidad de leer en el sentido de comprender, contextualizar, interpretar  textos elaborados, y la capacidad de escribir para dar cuenta de la adquisición de estos conocimientos se ha convertido en el eje fundamental de la instrucción.
A lo largo de todos los ciclos de la enseñanza se hace necesario progresar en la conciencia lingüística y la descontextualización que se requiere para leer y comprender explicaciones cada vez más abstractas, especializadas y complejas. Todo el currículo educativo se basa en aprender a operar con sistemas de representación de la realidad, principalmente escritos.


Construcción de oraciones, párrafos y textos  
Oraciones
Se pude ver que las palabras que componen las oraciones no siguen un orden caprichoso, sino que su agrupación está regida por ciertas leyes internas de la lengua que determinan su sintaxis dentro del sintagma nominal y del sintagma verbal, y también la relación de las oraciones en el periodo o en el párrafo. Los elementos de las oraciones pueden ser dispuestos de diversos modos, siempre que no infrinjan las normas que impone la propia naturaleza de la lengua, lo cual afectaría la comprensión del pensamiento expresado.
Luego te veré         Yo no saldré hoy.
Te veré luego            No saldré hoy.
Aunque llueva, haremos el trabajo productivo.
Haremos el trabajo productivo, aunque llueva.
El español es una de las lenguas de mayor libertad constructiva entre las existentes. La gramática ha determinado, atendiendo a la propia naturaleza del idioma y a la jerarquía de sus elementos, una forma de construcción llamada regular o lineal, otra variante aceptada también por la gramática , pero que no se ciña a las normas de la construcción lineal, es llamada sintaxis figurada o construcción envolvente.
En cuanto a la colocación de las palabras:
El artículo precede siempre al sustantivo: el estudiante, las reuniones.
Los adjetivos van junto a los sustantivos, unas veces precediéndolos, como sucede con los epítetos y los que tienen un carácter determinante (demostrativos, posesivos, numerales, etcétera), por ejemplo: fiero león, este niño, mis padres, cinco siglos; otras veces sucediéndolos: estudiante aventajado, obrero destacado, amigo mío, etcétera.
Los adverbios se colocan junto a los verbos a los cuales se refieren, algunas veces antes, como: No juegues. Quizás salió, aunque la mayoría de las veces se colocan después. Cuando determinan el grado o intensidad de los adjetivos y de otros adverbios, se colocan siempre antes.
En cuanto a la colocación de los miembros constituyentes de la oración y el orden jerárquico de sus complementos:


El sujeto con todos sus modificadores debe preceder al predicado:
En el predicado, el verbo debe preceder a todos los complementos:
El estudiante dio el recado a su profesor demasiado tarde.
Sujeto         verbo        
Obsérvese que en el ejemplo precedente el complemento u objeto directo va primero; después, el indirecto; en último lugar, el circunstancial.
Cuando los complementos circunstanciales son varios, la construcción regular no impone ninguna norma.
Si aparece el vocativo, la construcción regular determina que se coloquen en primer término:
Muchachos, espérenme a la salida del túnel.
En cuanto a la colocación de los elementos coordinado y subordinados:
En la coordinación, la construcción regular está determinada por la secuencia lógica del pensamiento, manifestada en las relaciones sintácticas que establece los elementos coordinantes, según su valor conceptual:
Espronceda y Bécquer son dos figuras destacada del romanticismo español.
La noche silenciosa se alza y tiende sus oscuras alas.
El imperialismo nos hostiga y ataca, pero nuestra Revolución avanza firme y victoriosa.
Pedro o Luis deben asumir la responsabilidad.
Prefiere morir dignamente antes que traicionar sus principios.
En la subordinación de oraciones, la colocación de los elementos subordinados se rige, en la construcción regular, por las normas correspondientes a las categorías de palabras que ellos representan (sustantivo, adjetivo, adverbio):
Quien bien te quiera te hará llorar.
“Los pueblos que no se conocen han de darse prisa para conocerse….”
José Martí “No hay proa que taje una nube de ideas."
Orac. Sub. Sust
“El general estaba tomando el fresco en la proa cuando José Palacios se lo llevó a rastras.”                                         Orac. Sub. Adv.
Gabriel García Márquez
                                         
Párrafo
Se pude ver que el párrafo en su estructura consta de una idea central, que por lo general se sintetiza en una oración llamada oración temática (que orientará el desarrollo del párrafo y será el eje del mismo), y de oraciones secundarias o de apoyo, que son los argumentos que explican y sostienen la idea principal.
Ejemplo:
La web deja ver su evolución en su nueva versión: la web 2.0. Su auge radica en la posibilidad que tiene el usuario de poder administrar sus productos intelectuales e intangibles, siendo él, el único director de su mundo virtual. Las redes sociales que se generan gracias a esta versión facilitan que la realidad del individuo se emancipe en términos de información; Facebook, Flickr, Myspace, Wikipedia y los Blogs son un ejemplo de ello.
La idea central puede estar explícita (en la oración temática) o implícita, de modo que se deba deducir de la información contenida en el párrafo.
Unidad: Cada párrafo debe desarrollar una sola idea principal. Se rompe la unidad de un párrafo, cuando se introducen elementos diferentes que no apoyan la idea principal.
Cohesión: Se consigue cohesión en un párrafo, cuando todas las oraciones se articulan de forma ordenada  y comunican un mismo mensaje.
El uso correcto de signos de puntación, conectores, verbos, pronombres y sinónimos, permiten la cohesión dentro del párrafo.
Coherencia: La coherencia hace referencia a la relación que mantiene el párrafo con el eje temático del texto y, dentro de él, a la relación de las ideas secundarias con la idea principal.
Un párrafo coherente presenta las ideas de forma ordenada e intencional; informa suficiente sobre el tema a desarrollar, permite al escritor jugar con las ideas poniéndolas en el orden que facilite el entendimiento por parte del lector. Cambiar incorrectamente el sujeto o el verbo de una oración, puede hacer que se pierda la coherencia del párrafo.

EXTENSIÓN:
La extensión de los párrafos puede variar dependiendo del tipo de texto y de la intención comunicativa del autor, sin embargo se recomienda que los párrafos no sean extensos ni complejos debido a que se puede perder la unidad del párrafo y puede resultar fatigante para el lector.

“La extensión del párrafo está definida por razones conceptuales y por razones estéticas” Ávila (2002). En cuanto al factor conceptual, se cambia de párrafo cuando se ha completado un proceso lógico o concepto. Y en cuanto al factor estético, se cambia de párrafo cuando el texto se ha hecho demasiado extenso al punto de generar cansancio visual en el lector.
 Según Daniel Cassany (1995), una medida justa es un párrafo de máximo cuatro o cinco proposiciones.
 Textos
González y Mendoza (2006) mencionan algunos errores frecuentes en la construcción de párrafos. A continuación se presentarán algunos de ellos.

1. Desequilibrios: Alguna proposiciones son muy cortas y otras, extremadamente largas. Ejemplo:
Los niños del campo sufren enfermedades y están desnutridos. (Corta)

Lo población infantil que habita en el campo sufre de diversos tipos de enfermedades debido a la falta de tratamiento en las aguas que circundan el lugar, presentando así una desnutrición que parece no tener un alivio pronto y que produce en ellos una serie de factores que afectan su bienestar general. (Larga)

2. Contradicciones: No se revisa la información dada y se incluye una idea que contradice a otra ya mencionada. Ejemplo:

Las plantas almacenan energía con la ayuda de la luz solar, motivo por el cual es de vital importancia tenerlas al descubierto al caer la noche para que el sol cumpla su respectiva función en el proceso de la fotosíntesis.

3. Repeticiones y desórdenes: Se mencionan más de una vez en el mismo párrafo palabras o expresiones que incomodan al lector.

 4. Perífrasis: Cuando no se tiene definida la idea que se quiere expresar, se cae en rodeos y se da información innecesaria. Ejemplo:

La liberación de los secuestrados se llevará a cabo en los próximos cinco días, y, aunque no se tiene claro en dónde, cómo y a quién le serán entregados los rehenes; se sabe que esta liberación es un as bajo la manga para el gobierno puesto que traerá nuevas esperanzas para el pueblo colombiano que tanto reclama la paz en el país.

5. Rupturas: Se pasa de una idea a otra, sin que la anterior se haya desarrollado lo suficiente. Ejemplo:

No quedaron muy claras las decisiones del Gobierno. El Vicepresidente celebró el nombramiento del nuevo funcionario y manifestó que espera que continúe la labor que venía desempeñando su antecesor.

6. Párrafos-Lata: Párrafos excesivamente largos, pueden abarcar toda una página y son confusos.

7. Cita impertinente: En ocasiones, cuando se incluyen en los párrafos pensamientos o ideas de otras personas, se suelen dejar aislados sin darles el contexto adecuado.  Ejemplo:

Al escribir se debe tener en cuenta que el proceso y los pasos para lograrlo tienen parámetros distintos, distintos a los que se utilizaría para hablar. Aunque se comunica, el solo hecho de que el verbo sea diferente hace que  merezca un manejo adecuado. “Puedo prometer ser sincero, pero no ser imparcial” (J.W Goethe)

8. Plagio voluntario e involuntario: Si no se domina el tema, es frecuente que se recurra a ideas de otros sin hacer la respectiva referencia. Esto da como resultado que se noten cambios de estilo y se haga evidente que las ideas no son nuestras

Texto
Construcción de textos escritos. Es un sistema de sucesivos momentos que se encuentran interrelacionados y orientados a la búsqueda, descubrimiento y organización de las ideas, información y recursos constructivos, extraídos de textos modelos y de la vida cotidiana del alumno; con la finalidad de desarrollar las habilidades para la construcción de textos escritos a partir de una situación comunicativa real y concreta. A intercambiar con su texto de forma crítica y darle un sentido textual.
Revisión del texto escrito o retroalimentación
Subproceso de la construcción texto escrito, entendido este como el transcurso en el que se produce un flujo y reflujo de ideas acerca del texto que se construye, tratadas en otros momentos, en forma interactiva, cooperada entre: maestro-alumno-grupo y donde a partir de la inducción del análisis, se puede hacer determinadas observaciones de los errores cometidos y ofrecer variantes para la corrección y prevención del estos. Es “re-crear” el autotexto y el de su compañero, sin acudir a una evaluación mecánica y fría. Es una interacción con el texto, el grupo y el maestro que lleva finalmente a la calidad del meta-texto.
Características
El subproceso de revisión o retroalimentación de los textos se caracteriza por la flexibilidad e interactividad de su realización.
El docente puede efectuarla de forma individual o colectiva.
El alumno interactúa con su texto o con el del compañero en la búsqueda de los errores cometidos y en su corrección, encontrando en este tipo de actividad su utilidad, importancia o valor, de ahí la necesidad y estabilidad en la atención dirigida hacia este proceso de construcción textual escrita.
Posibilita, el incremento de la información sobre lo que se escribe, aumenta la motivación y la socialización ante el grupo escolar, así como el respeto a las ideas del otro.
Importancia
Está en “revisar,” usar el propio texto como medio para percibir cómo va surgiendo y creciendo el tema. Con el tiempo la ayuda y la experiencia, a los alumnos se les hace más fácil concebir que existen diversos modos de decir lo mismo, pero empleando diferentes herramientas (códigos, y estrategia para construir, revisar, reconsiderar lo hecho).

Como construir un párrafo convincente
Hemos llegado a la conclusión de que para hacer un párrafo convincente hay que tener en cuenta los siguientes pasos:
Reconoce la estructura de un párrafo argumentativo. La mayoría de los párrafos argumentativos tiene una estructura claramente definida, sobre todo si están en un contexto académico. Cada párrafo ayuda a respaldar la tesis global (o la afirmación argumentativa) del ensayo y presenta nueva información que puede convencer al lector de que tu posición es la correcta. Los componentes de un párrafo son los siguientes:
Oración temática: una oración temática le explica al lector de qué se trata el párrafo. Generalmente está ligada al argumento más general de alguna forma y explica por qué el párrafo encaja en el ensayo. A veces, una oración temática puede tener 2 o incluso 3 oraciones, aunque generalmente es solo una oración.
Evidencia: la mayoría de los párrafos del cuerpo en un ensayo argumentativo incluyen alguna clase de prueba de que tu posición es la correcta. Esta evidencia puede ser de cualquier tipo: citas, encuestas o incluso tus propias observaciones. Los párrafos son en donde esta evidencia puede presentarse de una forma convincente.
Análisis: un buen párrafo no simplemente presenta evidencia. También se toma un poco de tiempo para explicar por qué la evidencia vale la pena, lo que significa y por qué es mejor que otra evidencia que se pueda encontrar en otros lugares. Aquí es donde tu propio análisis entra en juego.
Conclusiones y transiciones: después del análisis, un buen párrafo concluirá explicando por qué el párrafo es significativo, cómo encaja con la tesis del ensayo y empezará a establecer el siguiente párrafo.
Relee tu enunciado de tesis. Si vas a escribir un ensayo argumentativo, cada párrafo debe ayudar a profundizar tu afirmación global. Antes de poder escribir un párrafo argumentativo, debes tener el enunciado de tesis en mente. Un enunciado de tesis es una descripción de 1 a 3 oraciones de lo que argumentas y por qué es importante. ¿Vas a argumentar que todos los ciudadanos deberían usar bombillas de mayor eficiencia energética en sus casas? ¿O vas a argumentar que todos los ciudadanos deben tener la libertad de elegir qué productos compran? Asegúrate de tener una idea clara de tu argumento antes de empezar a escribir.
Escribe primero la evidencia y el análisis. A menudo, es más fácil empezar a escribir en el medio de un párrafo argumentativo en lugar de al principio. Si estás preocupado por empezar un párrafo desde el principio, repítete a ti mismo que te enfocarás en la parte del párrafo que sea más fácil de escribir: la evidencia y el análisis. Una vez que hayas terminado el componente más directo de un párrafo, puedes pasar a la oración temática.
Haz una lista de toda la evidencia que respalde tu enunciado de tesis. Independientemente del tipo de argumento que hagas, tendrás que usar la evidencia a fin de convencer al lector de que estás en lo correcto. La evidencia puede ser muchas cosas: documentación histórica, citas de expertos, resultados de un estudio científico, una encuesta o tus propias observaciones. Antes de proceder con el párrafo, haz una lista de toda la evidencia que creas que respalda tu afirmación.
Elige de 1 a 3 elementos de evidencia relacionados para tu párrafo. Cada párrafo que escribas debe estar unificado y ser independiente. Esto significa que no puedes tener mucha evidencia que analizar en cada párrafo.
En cambio, cada párrafo debe tener apenas de 1 a 3 elementos de evidencia relacionados. Observa cuidadosamente toda la evidencia que hayas reunido. ¿Hay algunos elementos que parezcan estar vinculados? Este es un buen indicador de que encajan en el mismo párrafo.
 Algunos indicadores de que los elementos de la evidencia podrían estar vinculados incluyen:

• si comparten temas o ideas comunes
• si comparten una fuente común (como el mismo documento o estudio)
• si comparten un autor común
• si son el mismo tipo de evidencia (como dos encuestas que demuestren resultados similares)
Escribe sobre la evidencia usando las 6 preguntas de la escritura. Estas 6 preguntas son quién, qué, cuándo, dónde, por qué y cómo. Estos son los antecedentes importantes que el lector necesitará a fin de comprender los puntos que vas a hacer. A medida que anotes los elementos de evidencia relacionados, ten al lector en mente. Siempre explica lo que es la evidencia, cómo y por qué se reunió y lo que significa. Unas cuantas cosas especiales que debes tener en mente incluyen:
• definir cualquier término clave o jerga con la que el lector podría no estar familiarizado (el qué)
• proporcionar cualquier fecha y ubicación clave, si son relevantes, como dónde se firmó un documento histórico (el cuándo y el dónde)
• describir cómo se obtuvo la evidencia. Por ejemplo, es posible que quieras explicar los métodos de un estudio científico que te proporcionó evidencia (el cómo).
• explicar quién te proporcionó la evidencia. ¿Tienes una cita de un experto? ¿Por qué a esta persona se le considera informada sobre el tema? (el quién).
• explicar por qué crees que esta evidencia es importante o notable (el por qué)

Escribe de 2 a 3 oraciones analizando la evidencia. Después de presentar la evidencia clave y relacionada, tienes que dedicar un tiempo a explicar cómo crees que la evidencia contribuye a tu argumento más general. Aquí es donde tu propio análisis entra en juego. No puedes simplemente hacer una lista de la evidencia y seguir adelante; tienes que explicar su importancia. Unas cuantas preguntas que puedes hacerte al analizar la evidencia incluyen:
• ¿Qué es lo que une a la evidencia?
• ¿Cómo ayuda esta evidencia a probar mi tesis?
• ¿Hay algún contrapunto o explicación alternativa que debería tener en mente?
• ¿Qué hace que esta evidencia sobresalga? ¿Hay algo especial o interesante acerca de ella?

Escribe la oración temática. La oración temática de cada párrafo es un indicador que el lector usará para seguir tu argumento. La introducción incluirá tu enunciado de tesis y cada párrafo se basará en esta tesis ofreciendo evidencia. A medida que el lector lea tu ensayo, reconocerá cómo cada párrafo contribuye a la tesis. Recuerda que la tesis es el argumento más general y la oración temática ayuda a probar la tesis enfocándose en un tema o idea más pequeños. Esta oración temática hará una afirmación o argumento, los cuales luego se defienden o refuerzan en las siguientes oraciones. Identifica la idea principal de tu párrafo y escribe un enunciado de tesis en miniatura que declare esta idea principal. Digamos que tu enunciado de tesis es "Charlie Brown es el personaje de tira cómica más importante en los EE.UU.". Tu ensayo podría tener las siguientes oraciones temáticas:
Los altos niveles de audiencia que los especiales televisivos de Charlie Brown han obtenido durante décadas demuestran la influencia de este personaje.
Algunas personas sostienen que los superhéroes como Superman son más importantes que Charlie Brown. Sin embargo, los estudios demuestran que la mayoría de los estadounidenses se identifica más fácilmente con el desventurado Charlie que con el poderoso y alienígena Superman.
Los historiadores de los medios apuntan a los lemas, la apariencia distintiva y a la sabiduría de Charlie Brown como razones por las que este personaje es querido tanto por adultos como por niños.
Asegúrate de que la oración temática respalde el resto del párrafo. Después de escribir la oración temática, relee la evidencia y el análisis. Pregúntate si la oración temática respalda las ideas y los detalles del párrafo. ¿Encajan unos con otros? ¿Hay algunas ideas que parezcan estar fuera de lugar? Si es así, piensa en cómo puedes modificar la oración temática para cubrir todas las ideas en el párrafo.
Si hay demasiadas ideas, es posible que tengas que dividir el párrafo en dos.
Asegúrate de que tu oración temática no sea simplemente una repetición de la tesis en sí. Cada párrafo debe tener una oración temática perceptible y única. Si simplemente vas a repetir "Charlie Brown es importante" al principio de cada párrafo del cuerpo, tendrás que reducir tus oraciones temáticas más minuciosamente.




Conectores para escribir un texto
INTRODUCIR EL TEMA
El tema del texto
El objetivo principal de
Nos proponemos exponer
Este texto trata de
Nos dirigimos a usted para
INICIAR UN TEMA NUEVO
Con respecto a
En cuanto a
Acerca de
Por lo que se refiere a
El siguiente punto
En lo que atañe a
En relación con/a
Otro punto/tema
ORGANIZAR
Por un lado
En cambio
Por otro
Al principio
Ahora bien
En primer lugar
Otro punto es
Por una parte
Por otra
Para empezar
Después
Por último
Posteriormente
A continuación
AGREGAR DATOS SOBRE EL MISMO PUNTO
Además
Así pues
También
Igualmente
Al mismo tiempo
De nuevo
Así mismo
Como afirmamos antes
EXPLICAR O ACLARAR
Es decir
O sea
En efecto
Como se ha dicho
En otras palabras
Esto es
Dicho de otra manera
Vale la pena decir
Lo más importante es
La idea central es
Hay que destacar
Hay que tener en cuenta

DAR DETALLES
Por ejemplo
En el caso de
Así
En particular
A saber
Para ilustrar esto
Como puede apreciarse
RESUMIR
En resumen
Brevemente
Globalmente
En síntesis
Recapitulando
En pocas palabras
En conjunto
EXPRESAR FINALIDAD
Con el fin de
Para que
Con el propósito de
Con el objeto de
ACABAR
En conclusión
Para finalizar
En definitiva
Finalmente en síntesis
Para concluir
Así pues
Por último
Para terminar
En resumen
INDICAR TIEMPO
Antes
Anteriormente
Después
Más adelante
Acto seguido
Desde hace
Más tarde
En el mismo momento
Ahora mismo
Poco antes
Posteriormente
 A continuación
En esa época
Simultáneamente
Al mismo tiempo
INDICAR CAUSA
Porque
A causa de
Con motivo de
Puesto que
Gracias que
Pues
A fuerza de
Debido a
Considerando que
Teniendo en cuenta
Visto que
Por razón de
Ya que
Gracias a
Por culpa de
Como
Dado que
En definitiva
INDICAR OPOSICIÓN U OBJECIÓN
Pero
No obstante
A pesar de
Mientras que
Aun cuando
En cambio
Aunque
Sin embargo
En contraposición a
A diferencia de
En oposición a
Al contrario
COMPARAR
Tanto… como
Así como
Al igual que
Igualmente
De modo similar
De igual forma
De idéntica manera
Paralelamente
EXPRESAR CONDICIÓN
Si
Siempre que
Pero si
Siempre y cuando
A menos que
A condición de
EXPRESAR CONSECUENCIA
Por tanto
De modo que
Así que
En tal sentido
Por lo cual
De ahí que
Por consiguiente
En consecuencia

El informe
Es un documento escrito que se elabora con la finalidad de presentar al receptor la relación o descripción de hechos como por ejemplo:
Actividades pasadas y Actividades presentes que se presentan de manera clara, precisa y pormenorizada, partiendo de datos comprobados y comprobables. Así mismo es el resultado de un análisis de datos reales.
Existen diferentes tipos de informes los cuales se clasifican en:
Informales o expositivos: es el tipo de informe que solo tiene el propósito de exponer o narrar una situación tal y como es, sin que intervenga ningún proceso analítico o interpretativo, tampoco se sacan conclusiones ni se dan recomendaciones. Como por ejemplo:
Los procesos de elaboración de un producto.
Los reportes de ventas de un vendedor.
Las memorias que rinden los presidentes de la República y del Senado.
Este tipo de informe se presenta a modo de cartas o memorándum.

Informe analítico: El cual se caracteriza por presentar un análisis de los datos que permiten extraer las conclusiones, recomendaciones y las sugerencias siempre y cuando sean necesarias. Como por ejemplo:
Los reportes de las investigaciones científicas.
Reportes policiales.
Reportes clínicos.
Evaluaciones del personal de una institución.
Propuestas para las promociones y los reportes conductuales de los estudiantes.
Hay que tener en cuenta que este tipo de informe requiere de una presentación y redacción rigurosa por lo que sus datos deben ser comprobables.

Es preciso mencionar que el informe consta de diversas partes que hacen de este un escrito riguroso, como son:
La carta de presentación: que se elabora cuando el informe se realiza por encargo. La misma informa al lector de que trata el informe de manera breve.
La portada:
En esta parte debe ir el título, nombre del autor, de la persona o institución destinataria y la fecha que no puede faltar.
El índice:
Que es el indicador de la organización del contenido que posee el informe, permite la búsqueda rápida de algún tema o subtema de manera particular.
Sinopsis o informe ejecutivo:
Se coloca si el informe es extenso para permitir al receptor o al lector una idea rápida sobre las informaciones que encierra el informe, sin tener que leerlo completo.
Introducción:
 Es una breve reseña de lo que trata el tema que vamos a estudiar.
Cuerpo:
 Es la información principal y completa del tema.
Conclusiones:
 Aquí se presentan los resultados más importantes que permiten responder las interrogantes planteadas.
Bibliografía:
 Es el ordenamiento alfabético y por fecha de la literatura usada para responder todas las inquietudes y plantear las ideas del trabajo.

La Monografía

La  monografía es un documento escrito que tiene la función de informar de forma argumentativa sobre una temática en particular. Por lo tanto se trata de textos extensos, en los que se ofrece mucha investigación que seguramente aportará algo nuevo al exponer su conclusión. Esta puede ser:
Escrita.
Sistemática.
Completa.


Por lo que  debe responder a:

Un tema específico.
Estudios previos exhaustivos.
Abordaje de varios aspectos y variantes del caso.
Tratamiento del tema en profundidad.
Un método específico de estudio.
Aporte del autor, original y personalizado.

Las clasificaciones más importantes entre las monografías, de acuerdo a su intención principal son:
 La monografía de compilación: que es la que debe hacerse con mayor cuidado y experiencia, ya que se utilizará toda la fuente disponible sobre un tema para expresar la idea.
La monografía de investigación: es más cercana a la experimentación o a la investigación científica, puesto que no se hablara de cuestiones que ya hayan sido profundizadas sino sobre algo nuevo. Deberá exponerse de qué forma se realizó la investigación, describiendo con cada detalle para luego poder ser cotejada.

La monografía de análisis de experiencias: la cual es frecuente en situaciones que solo pueden ser demostradas a partir de la práctica, pero que no tienen el carácter de investigación. Tal vez pondrán a prueba teorías existentes, o investigarán incluso experiencias no relativas a las ciencias de experimentación, y más cercanas a la vida social de las personas.

















 Conclusión
Después de haber analizado los temas aquí presentados llegamos a la conclusión de que a la hora de hacer uso de la redacción es importante trazarnos un plan teniendo en cuenta el tiempo  para plasmar lo que queremos escribir y saber a quién va dirigido. Así mismo utilizar adecuadamente los signos de puntuación ya que son de vital importancia a la hora de escribir un texto porque si lo empleamos mal puede cambiar el sentido del mismo y no se lograra que llegue de manera clara la información a quien lo recibir.